但也許，等我到元嬰期之後能想起來更多？
當我回憶起我與我這輩子娘的初次交流後，我娘留給我的記錄玉簡便徹徹底底的全部對我解鎖。
最後一塊解鎖的玉簡中記錄的正是從她視角理解的她與我的那次交流，的增加了廢話的簡略版。
廢話是：
「你還是叫了我娘呀。」
「我給你找的男神爹你滿意嗎？」
「你居然真的成功過來了，而且過來得還挺快，我真是驚訝。你沒有靈力，所以這整個過程完全體現了你的本能呀，毫無疑問你有成為優秀修士的天賦。」
「如果那個傀儡出故障了、沒有讓『你』那個身份無牽掛地離世，你可以去找傀儡堤索賠——這次能聽見門派名了吧？」
等很多。這類內容是此玉簡的主體。
省略的內容包括了：
她還是沒有告訴我她通過這場賭命的試驗得到了什麼。
也沒有告訴我在她真正面對死亡時，她的想法是否與和我第一次交流時完全一樣。
沒有告訴我我的靈魂因子飄到主世界後、在我被她懷上之前，她和老爹有沒有發現我靈魂因子的存在，或者那時候我的靈魂因子有沒有聚集到他們的附近。
我問老爹：「我娘留給我的這一塊玉簡里的內容，你看過嗎？」
老爹：「沒有。她明確說了留給你的玉簡我都沒有看。」
我：「基礎教材也沒看？」
老爹：「我為什麼要看？合歡宗的基礎教材雲霞宗藏書閣里便有，我為什麼要去翻她劃分了歸屬權的遺物？」
我：「雲霞宗藏書閣里的很淺顯、很概述、很婉約，跟娘留下的，還有合歡宗藏書閣里的不一樣。」
老爹：「但主體意思是一樣的：正確地對待性。」
07658-只是傳遞了一份資料
我：「你要這麼說，你這高度概括的六個字便已經體現了合歡宗藏書閣基礎教材中的絕大部分內容了，但難道初學者能只抱著這六個字學嗎？教材的內容必須充實啊，得從多個角度闡述同一個問題，最終把核心思想灌入學生的腦中。」
就像凡人界從小學學到大學，畢業工作幾年幾十年之後，課本上的內容能完整回憶起來的比例很低。不記得化學方程式怎麼配平，背不出歷史年代表，拿著數學計算題連題目都讀不懂，看著物理受力圖只覺得自己肯定見過但還是讀不懂，勉強背幾句古詩文還能把甲詩的句子嫁接到乙詩里……
但在需要的時候總大致能判斷出自己面對的問題屬於哪一類、可以翻哪些書。知道數學一般都嚴謹並明確，知道語文閱讀理解可以因人而異，知道政治題答案即使沒背熟也可以按某些套路編，知道有些事情絕對不能做，也知道有些不太對的事情做了經常會被輕輕放過……
很多很多。我們慢慢遺忘了具體的知識點，但被那些知識點攜帶的深層東西不斷在我們的意識中沉澱，它們源於客觀的知識，又混合了我們自身主觀的理解，最終融合沉澱為了我們對世界的感覺、認知方式。
我：「娘應該是在極為靠近死亡之時才想起來與我聊過的事情吧？所以這一塊玉簡的內容顯得特別凌亂，好像是幾秒，或者幾微秒內，將所有她能想到的內容都塞了進去。可反過來說，已經在那麼緊迫的關頭，她居然還把時間花在寫玉簡上？她就不能好好地去感知她這輩子的最後時刻，並為她的下輩子做點鋪墊嗎？」
老爹：「這輩子管不了下輩子的事情。」
我：「我管到了。」
老爹：「你也沒管到。現在構造你靈魂的這些能量，只有極微小的一點是來自你的上輩子，它們最大的功能是帶給了你一份記憶，當它們完成了這項工作後，它們應該就化為靈氣了，甚至可能並沒有實際成為你現有靈魂的一份子。」